责任动力分析某大学生现状

指导老师：钟铃

19本物联网工程二班黄丽萍

  大二学子状况应该是最具典型值得分析了，他们步入大学已经一年有余。度过了大一那段对大学生活充满好奇，有心探索的大一时光，成为了一名适应了当代大部分大学生生活现状的普通大二学生。我将就身边的一个典型案例用责任动力学进行分析。

以下是当事人第一人称口吻描述：

  在学习上，我倍感迷茫，也许感觉考到一所的并不是特别优秀的学校，选择了一门并不是很感兴趣的专业，没有了努力的方向，没有了前进的动力。我很少学习，不管是课外还是课堂上，因为我总觉得这是没有意义的，只要期末不挂科，毕业拿到文凭，学不学习都无所谓。一个学期到头，我增长的可能只有摸鱼打混的经验，游戏的技术，以及，干饭的速度。

  在生活中，我对于交友并没有多大兴趣，因为我认为维持一段友谊着实困难，所以开总是刚始便就准备了止步。所以，好像到了大学，我的交友面不增反减了。在面对集体合作等活动时，我一般保持不到非我不可，坚决与我无关的态度，就这样“平平安安”的混过了每一次的集体活动。在老师眼中，可能我也只是也名字都叫不出的小透明，因为我并不想让自己突出在老师面前，让老师记住我，不能让老师在需要同学为集体付出时，想到我，所以我极力防止我这个小透明浮出水面。

 责任动力学案例： 从案例中，我们了解到，当事人对学习并不上心，作为一名学生，学习应该是我们的角色责任R1，而当事人课上课外不学习的行为属于角色责任低阶R1（-1）。再从当事人面对集体活动的逃避以及刻意淡化在老师心中的印象以达到避免为集体贡献可以分析出当事人的原因责任低阶R4（c）。两者相加的责任熵为-1。当事人不仅没有做好自身必须做的事情，也没有为集体为组织选择做的意识理念，是当代某些大学生的消极现状，不值得提倡。

注：我将这篇文章转发到了公司员工培训群，阅读上文之后，鸿利光电有限公司人力资源部助理罗胡美子进行了责任动力学分析：

评价角度：大学生现状分析

1、角色责任R1（-1），理由：学习是学生的义务，但当事人因学校不理想为由，不认真学习。

2、能力责任R2（N），理由：当事人游戏技术、干饭速度还可，甚至有摸鱼的“本事”，其并非一无是处。——可考虑参加电子竞技社团，打团体赛等，培养集体荣誉感。

3、义无责任R（0），理由：在人际交往上面，当事人不主动，甚至主动隐藏自己，减少交往。

4、原因责任（c）,理由：当事人为自己的失败找借口，以未考入好学校为由，自暴自弃，没有考虑到“条条大路通罗马”，有自卑心理，如果不加克服，后期会一直郁郁不得志。

能考上大学，这本身就是能力的体现，学校的层次就像一块敲门砖，好的学校确实机会更大，机会更多，但是每一个人，不能只以“没考上好学校”为借口。建议学校老师，加强引导，帮助学生建立自信，调整学生思维；学生自己也要不断肯定自己，在活动中找到自己的优点。即使是电子竞技社团，也可以通过这个发现自己的合作能力、甚至是领导能力。