近半年朋友都在为孩子上小学的事情烦恼，上周刚刚确定了，可新的问题又让她困扰，她和我说孩子之前从幼儿园回来后总是问她，小学什么样？是不是某某、某某（小伙伴们的名字）也去那个学校呀？那能让某某（她的小伙伴）也去那个小学么？”“那我还能经常和她玩么？”“小学老师是不是很厉害？”......，期初她并没有在意，但最近发现孩子反反复复的问，而且问的频率越来越高。

和她聊天的过程中了解到，因为孩子要上小学了，她希望孩子能上学会尽快适应小学生活，所以经常告诉孩子上小学了你就不能整天总玩了，你也不能和某某上小学了你要听老师的话，要不老师会不喜欢你（还对孩子讲她上小学时被老师罚站的经历），并且对孩子讲“你看妈妈为你上这个小学费多大劲儿，你可一定要争气，一定得学习好”。我能理解朋友的初衷，也理解她的急迫，但却又不得不说孩子的问题很大程度上是朋友造成的

4R4P分析

处于幼小衔接阶段的孩子，或多或少会出现焦虑情绪，这种情绪通常是因为面临各种断层问题时的反应，如关系人断层、学习方式的断层、行为规范的断层、社会结构的断层、期望水平的断层、学习环境的断层等。而这些焦虑情绪的出现多在小学前半年和入学后半年。出现在入学前的焦虑情绪多是父母潜移默化的影响造成的，朋友就是个典型。

原本孩子对上小学这件事就存在太多不确定性，而朋友的唠叨，让孩子对于上小学的认知上出现了偏差。尤其朋友对于小学生活的描述，告诉孩子不能和小朋友们玩了，造成孩子意识到将要面临和小伙伴的分离，却没有帮助孩子构想结识新的伙伴后的生活，加剧了“社会结构断层”问题的出现；告诉孩子小学老师的严厉，造成孩子对小学老师的潜在恐惧，却没有帮助孩子去提前学习对于学校规则的遵守和如何与老师配合，没有帮助孩子树立老师是“帮助者”的角色，加剧了“关系人断层”问题的出现；要求孩子一定要学习好，并且是因为妈妈的付出，让孩子感受到了期望和压力，而没有帮助孩子认知学习其实是自己的事情，并培养如何设定目标和制定计划，必然加剧“期望水平断层”问题的出现。孩子对于上小学认知上的偏差，造成内心的不安全感，进而出现了焦虑情绪，而如果这些问题在入学之前没有被发现并及时让孩子得到帮助，那么入学后这些断层问题就会直接体现出来，不仅会影响孩子的学业，更会影响孩子的身心健康。

朋友原本折腾半年为孩子办理入学事宜的义务责任高阶行为，却因为自己对于孩子入学的焦虑而对孩子产生了R3（0）的影响。朋友明白了这点，也认识到自己自己确实处理这个问题上不够理性，过于急切，出发点为了让孩子早点能适应小学的生活，却没想到适得其反，自己原本想R3（+1）帮助孩子，结果却是R3（0）的行为结果。所以，家长们一定培养自己的理性思维，明白在孩子的教育问题上，自己才是责任主体，如果要想得到孩子责任高阶的行为表现，家长一定学会运用责任主体思维，清楚什么才是孩子真正需要的，才能给予孩子真正的R3（+1）的义务责任高阶帮助。