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R=R1（-1）：角色在规则下必须做的事，数学逻辑特征值为（-1,0），R1(-1)意思为违反了规则范围内的事情，属于角色责任低阶的表现。比如：公司规定九点上班，小王九点半上班，小王迟到属于必须做的事情没有做到，属于R1(-1)。

R=R1（0）：R1为角色在规则下必须做的事，数学特征值为（-1,0），R1(0)表示在规则（规章制度）下必须要做到的事情。比如：每个公民都应该遵纪守法，这是每个人必须做的R1(0)。

R=R2（>0）：R2能力责任，努力做，做一件事情的结果会有程度性的差异，R2(L)是指在做一件事情的过程中，虽然达成了目标，可是离最好还差很远。比如：公司这个月定的指标为10万，小王勉强做到了10万零500，小王的行为属于能力责任低阶R2(L)体现。

R=R2（N）：R2能力责任，努力做的，表示一件事情的结果会有程度性的差异，R2(N)表示在做一件事情中，离目标的差异化越大，所表示的N值越高。比如：公司定的目标是10万，小王通过自己的努力，在月底的时候做到了100万，勇夺第一！

R=R3（0）：一般词汇：嘲笑，不理睬，冷漠，不关心，不互助 R3义务责任，应该做的，数学特征值为（0，+1），R3(0)表示在没有强制要求下，本来应该做到的事情没有做。比如：大街上有个老奶奶跌倒了，大家都在嘲笑她摔倒的姿势，却没有人去扶她。

R=R3（+1）：R3义务责任，应该做的，数学特征值为（0，+1），R3（+1）是指在没有强制的要求之下，这件事情你做了，是应该的，属于义务责任高阶R3（+1）的体现。比如：大街上有位老奶奶摔倒了，大家都过去帮助她，将老奶奶扶了起来。

R=R4（c）：R4原因责任，选择做的，数学特征值为（C/c）,R4(c)表示一件事情的发生与自身的利益相悖时，选择了为自身利益而考虑（小我）。比如：公司让小王去大西北出差，小王听说大西北环境恶劣，于是找借口拒绝了领导。

R=R4（C）：R4原因责任，选择做的，数学特征值为（C/c），R4(C)表示当一件事情发生与自身利益有关时，往往会选择为了组织（他人）而牺牲自己的利益（大我）。比如：公司经济危机，好几个月的工资都没有发，好多同事都离开了，只有小王不离不弃，与公司共进退。

前往责任现象学宝典

前往责任动力学百科

这位妈妈希望在自己外出时，小女儿能自觉的完成她留的作业。其实生活中这样的希望很多很多，好像我们自己也是在这样的希望中长大的。但在这里我要想讲的是，在孩子的问题上父母们常常把希望做了错误的寄托，比如希望孩子平安、希望孩子健康、希望孩子考好成绩、希望孩子能把每件事做好、希望孩子都能理解自己的苦心，希望孩子每件事都能如自己期望......等等，而忘了自己在教育孩子中的角色责任，如果我们把希望的主体换一换再看看呢？我希望把孩子教育成能独立完成作业的人、我希望能把孩子教育成能理解我的人、希望把孩子教育成会学习爱学习的人......等等，而把对孩子的希望换成——我相信你......。我相信你能完成作业、我相信你能改正错误、我相信你能理解妈妈、我相信你有自己的追求......等。而家长对孩子的给予的信任对孩子未来的独立生存，个性发展非常重要。我想每个家庭都希望孩子能有他自己的发展模式，成为那个不一样的个体，只是在教育时我们却又常常无意的遏制了这一点。

4R4P

4R4P理论告诉我们，问题=期望-感受=差异。当家长们总是希望孩子如何如何时，就是把自己放在了责任客体的位置，一旦孩子没有达到期望，家长的感受就会产生落差，问题也就必然会出现，随之而来的便是作为责任客体的爸爸妈妈们对孩子的失望，于是各种责备、批评、指责和嘲讽出现了，甚至是打骂，家长制作风尽显无疑。却忘了，如何让孩子做好是要靠家长这一责任主体来引导的。所以，教育孩子请先把我们放到和孩子同一条水平线上，共同来学习，生活中就多采用R3（+1）增值的教育方式，给予孩子更多“信任”，让孩子知道他是在为自己做，而不是为了父母做，不是为了父母的希望而做，对于“期望”请家长更多的留给自己，遇到问题才能多多反思自己，进而思考“我”要如何做得更好来影响和引导孩子这一问题。