4R4P具体运用之青少年责商数字化教育

历时近二十载的“理性责任”理论一直坚韧地将“少年担当则祖国强”作为自己为社会为国家为人类贡献一己之力的历史使命。作为理论创始人的方志良老师更是几十年如一日地将这一本土原创的理论体系应用实践于青少年的成长和亲子关系的和谐发展上。

当下，关于青少年责任心、责任感教育和培养的话题不绝于耳，且渐提渐浓、渐提渐盛，显然这是当下关于“责任”主题教育缺失的体现和其重要性的凸显。然而这种传统的责任意识教育往往止步于说教和言传的大道理的说道上，而传统责任理论本身对于青少年的成长与自我责任和社会责任以及健全人格的培育更是乏力可陈，更无法提供切实可行的具体实施和践行的范式与模型方法。

基于此，4R4P理性责任理论体系，从责任矩阵模型、责任结构、责任维度、责任象限、责任量化和责任公式等方面为青少年责任教育和健全人格的培养提供了操作性和落地性极强的思路和工具，责任教育和责任践行的高效理论指导。

首先，4R4P理性责任结合社会动力模型，按驱动力（内外驱动力）和约束力（显隐性约束力）两个维度，将责任理性地划分为结构化的四个象限，即4R体系，第一象限R1角色责任，第二象限R2能力责任，第三象限R3义务责任和第四象限R4原因责任。

其次，4R4P理性责任赋予这四个象限现实科学的内涵和通俗的语言践行指导，即四做模型，告诉家长和青少年孩子，在生活和学习中，什么是必须做的事情，什么是努力做的事情，什么是应该做的事情，什么是选择做（智慧做）的事情。

再次、在此基础上，4R4P理性责任进一步升华提出了相对应的理性责任对象论，即物理对象、数理对象、心理对象和精神对象。

在包含以上三类在内的二十个理性责任思维模型工具的理论支撑和指导下，足以展现4R4P理性责任在青少年成长教育和亲子关系中的价值和意义。

如何落地？

如何应用在孩子的生活和学习中?

我们知道在青少年教育中，家庭教育、学校教育和社会教育是始终伴随青少年成长的三个缺一不可、无法避舍的成长时空和环境，其中家庭教育尤为关键。

而4R4P理性责任的价值和作用之一，正可以满足这一核心关键环节。4R4P理性责任发现青少年成长中，所有的现象或责任无非四种，我们先将这些生活中的事情具体确定性地分为角色责任、能力责任、义务责任和原因责任，由此发现青少年成长过程无非做好四件事，哪些事情是TA必须做的，哪些事情是TA要努力做的！哪些事情是TA应该做的，哪些事情是TA选择做的。以此确定性地给出孩子在成长过程中有可为有可不为的事情，实现父母培育孩子健全人格的费力最小原则并遵从之。

4R4P理性责任进一步发现，这四种责任、四件事，属性和特征各有不同，构成了生活中性质各异，数值不同的常态和非常态现象，用特征值表达即是：（-1、0、>0、N、+1），通过这些特征值的表达，让我们进一步明确哪些事情做得不够不对，要对生活减分；哪些事情做得是对的做得够好，要给生活加分；又有哪些事情展现出了责任的大小强弱；哪些事情是何时做何时不做的！

青少年家庭教育中，孩子的生活习惯和行为倾向的培养是健康成长的重要因素，而4R4P理性责任是父母和孩子在此过程中可以切实可依、以一贯之且有效的思路和方法。周而复始的坚持和培养必定成为行为习惯，行为习惯的形成便是青少年人格健全中相对稳定的因素。

家庭教育中的父母和孩子如此，学校教育中的教师和学生亦是如此。唯一不同的是，在学校中，青少年的角色从家庭中的孩子顺应变换为学校中的学生，由此，孩子的角色责任也有了很大不同，需要做相应的定位和调整，但四种责任、四件事情性质不变。

纵观青少年的成长历程，结合当前国内青少年教育中过度关注能力责任R2（>0,N）培养的现状，角色责任R1（-1,0）和义务责任R3（0，+1）的培养和强化是核心和重点。也由此，R1角色责任的缺失是青少年健全人格的培养和生活自立自理无法忽视的关键一环。正因为此，青少年成长中的各种乱象，赌博吸毒、金钱至上、自杀厌学、盲目追星、网瘾早恋、生存无技能、生活无自理等等层出不穷，比如马加爵事件，中国博士被遣返回国······都脱离不开成长中R1角色责任的确立和培养。

而R3义务责任则是青少年最终快乐成长和成功的费力最小的核心因素。而在此过程中的父母和老师自身的R1角色责任定位和R3义务责任适度成为决定青少年独立健全人格成长的责任边界和分水岭。

从理论体系到实践应用，4R4P理性责任形成了独有的以培养青少年“责任”为核心的健全人格的完整闭环，必将在青少年成长和亲子关系和谐健康发展中大放异彩！

晋长喜

中国青少年（4R4P）责商学院

2015.5.27