1013-作者:陈婧 - 洛阳

  青少年责商  心理

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R2(N)> R4(c):能力优先于小我利益的争夺。凭工作实力赢得认可和价值交换要优先于通过抱怨、提条件、威胁、故意干扰等方式来获取认可。

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分享学员: 陈婧

(此文未经方老师改编)

 

最近在看一本书——《创造哈佛》,是一个培养出3个哈佛生的全职妈妈20多年来的教子手记。关于她的大儿子,有这么一段小故事。

作者的大儿子从小就表现的聪资过人:

在孩子5岁时上幼儿园前的一个假日,作者带着孩子到加拿大尼加拉大瀑布玩的时候,在小商店里面买零食,因为在商店里美元与加币相互流通,当收银员找给作者一张10元加币和几个美元铜板时,作者表示找钱不对,并打算拿出笔纸换算给收银员看,谁知这个孩子却出人意料的用口算有条有理的给收银员列了笔明白账;

孩子上幼儿园时,老师讲的数学题和英文写作的题目以及留的作业都太过简单,以至于他去帮上二年级的邻居小朋友做数学和英文作业,并且乐在其中,因为自己的作业“实在太无趣“;

由于孩子学习成绩突出,曾经被老师和校长多次建议跳级,但作者考虑到孩子的心理年龄及社交需要,与校长商量后,为他做出了一天到三个不同的教室的特殊安排:数学课跟二年级的班上、英文课跟一年级的班上、唱游课则回到幼儿园班级上。

……

孩子幼儿园的老师问作者:“你为什么不像Edward的妈妈,或者Stephanie的妈妈一样,到处敲锣打鼓,宣传自己的孩子很聪明,还天天吵着要跳级呢?你反而是放低姿态,仿佛怕被别人知道你有个很聪明的儿子似的。“

作者回答老师:“我不是怕别人知道我的儿子聪明,只是他已经知道自己比一般同龄的小孩,甚至更年长的一些的孩子要聪明,若再到处宣扬、不断夸他,强化他的自我优越感,那将养成他不可一世的习性。孩子这么小,当然要培养他的自信心,可是一旦自信过头了,反倒成为井底之蛙,不知天高地厚了。社会上有许多有成就的人,小的时候都是大智若愚的,这种例子古今中外比比皆是。“




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每个人的内心深处都希望得到他人的认可,甚至仰视,这是马斯洛需求理论中的体现,也是人之常情。孩子会有这种心理,家长也会有,但适度的控制是必要的,否则物极必反,原本的优势可能成为一生的绊脚石。




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本文责任现象学系统分析

Responsibility phenomenon

责任总公式:R1(-1,0)+R2(0~N)+R3(0,+1)+R4(C/c)=1

所属责任现象:责任第一现象(一个责任主客体)

第三层次:Ra﹥Rb责任优先次序:R2(N)> R4(c)

责任动力(4R4P)学分析:4R4P分析:
责任主体(作者的儿子)学习一直在同龄孩子中表现优异,是能力责任高阶的表现,即R2(N);在责任客体(作者)看来,如果给予责任主体过多地认可而让他认为自己与众不同、优于其它同龄孩子,一定程度上会满足孩子小小的虚荣心和优越感,即原因责任低阶(c),但实际可能造成孩子自傲自大的心理,而不利于其全面成长。构成责任现象学公式:R2(N)>R4(c)。

本文责任思维模型:理性行动“四做原理”

责任思维工具描述:必须做,努力做,应该做,选择做

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