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2017年10月,浙江中医药大学引进的责任动力学选修课正式开课,来自预防医学、医学信息工程、医学技术、护理等多个专业的学生报名参加了本学期的课程。本次课程由中国责任动力(4R4P)管理学院讲师杜平平老师主要负责,由学院窦心丽老师、高素敏老师、戴百度老师、陈川湘老师、杜平平老师联合授课,为医学院的同学们带来了新鲜营养的理性责任思维课程,在专业技术之外,让学生们同时懂得,如何做一名理性而温暖的医务工作者。

图1 浙江中医药大学开课证明

图2 浙江中医药大学教学日历

以下为一学期学习后,同学们写的收获与心得总结:


@何金航 浙江中医药大学

        接着平平老师请来自石家庄的高素敏老师正式开展了课程,实话说高老师上课上得很棒,使用了一个人来分析他的角色责任、能力责任、义务责任以及原因责任,将四做分析透彻,这使我很快对矩阵的意思有了较为全面的了解,同时也明白了如何去使用这一矩阵分析。接着老师又介绍了责任的主客体思维,让我知道了从责任主体和责任客体去分析一些现象,也明白了同一件事用这两者去解决可能会产生很不一样的后果。甚至在一些情景中我会感到“啊,的确是这样的”这种感觉。这一节课的确让我学到了挺多的,并且对责任动力学有了一个较好的认知,认为这门课对一个即将去企业工作实习的大三学生还是很有帮助的。

        在这堂课结束之后平平老师还布置了一些作业,实话实说除了这门公选课还真的没有什么公选课回去要做作业,当然我也认可平平老师说的既然来学了总要学点知识不然凭什么拿学分(而且学习完了以后我会用责任主体一方要求自己,既然老师布置了我就去完成好了,少做评价反正也没用的)。


@李秀瑛 浙江中医药大学 预防医学专业

        第一节课是平平老师上的。非常有趣,让我学到了不少涉及情商的内容,而且,平平老师上课非常亲切,三节课完全被深深吸引住了。课上我们做了一份测试题,分了小组,我成为了一组小组长,后来第二节课的老师就说了为什么这样分组,听完特别开心。回到宿舍的时候,室友们就问我这个课上的怎么样,我说可好了,教的很多关于情商的知识,而且课堂很有趣。室友们听我说我完,纷纷改选了她们的公选课,选了责任动力学。


@彭静洁 浙江中医药大学

        我发现在生活中很多事可以用责任动力学的理论知识去解释。比如我觉得体现的比较多的是责任主体与责任客体,有些时候因为某件事情,你去责怪别人,那你就是责任客体了,你去评价别人做什么了,过于生气的时候就想想这个知识,你发现好像没那么生气了,因为你评价别人太多了,要求别人太多了。所以,我觉得学了这门课还是挺有帮助的。


@王芳 浙江中医药大学 计算机科学与技术

        作为一个大三学生,再过一年就要踏上工作的道路。在公司里我要学会许多东西:要遵守公司的规章制度;如何处理自己和领导、同事的关系;怎么在公司里取得好的业绩脱颖而出;在公司利益和自我利益面前的抉择等等。在这时候责任动力学的作用就排上用场了。


@庄雅萱 浙江中医药大学

对我来说影响最大的应该是XY思维和高低阶思维。因为我说话很直接,有时候会在我不经意之间伤害我的朋友,也不是说在学完责任动力学后就变得不直接了,我觉得这门课程所带来的影响应该是思想上的,真正要去实践还是你的脑子里要有这种思维。因为学过这门课程,在有足够时间叙述的情况下,我相信我还是可以做到满意的。

比如中午下课,食堂很拥挤,也许首先冒出脑子的是学校的食堂好小啊,每次中午下课去吃饭都没有位置。当我们知道了XY思维后,用X思维来描述就是:每天这么多人一起下课,我应该错过下课高峰期,在教室多学习一会再出来吃饭。这样的做法一举两得,既有了座位吃饭又多了一点学习时间。

语言的艺术体现在人与人的交往之间,而责任动力学就可以带我们体验思维转换的奥妙,面对相同的一件事情用不同的思维就可以表达不同的态度,可以带来更不一样的结果。


@齐晔 浙江中医药大学 预防医学专业

学习这门课程,我以为它只是深奥的理论知识,但没想到它对我的生活的影响是潜移默化的。比如说在寝室里发生矛盾的时候,我会想这是“应该做”还是“必须做”;一次关于“环卫工人在除夕夜需要放假还是不放假”的辩论比赛准备中,我们也用到了“必须做”和“应该做”的思想。


@张瑾 浙江中医药大学 预防医学专业

学习责任动力学,一个较大的感悟是,之前对许多事件的分析,从定性分析转化到了定量分析。譬如,之前我只能评价一个人情商高低,能力如何,对之形成一个模糊的概念,但是现在,我可以说,这个人R1很高,但是R4不行。



@许沁慧 浙江中医药大学 中医学专业

在刚接触这门新兴的管理学学科时,我感受到它评价一切社会行为的简单直接:必须做、努力做、应该做、选择做。我认为,责任动力学最直观的意义在于它创造性地去概括归纳了社会中的责任现象。这对于经常为“当下要做什么”感到迷茫的人,偏离自己角色定位的人来说,是有效且易学的。

但是时常困扰我的一点是:责任动力学是否具有科学性。它的理论依据是什么?

这一问题的答案是肯定的。

根据路特-伯恩斯坦(Root-Bernstein)的归纳,要判断一个理论是否科学,要符合逻辑的、经验的、社会学的和历史的四套标准,缺一不可。具体地说:从逻辑上讲,责任动力学符合“奥卡姆剃刀”的原则,简明易懂。本身是自洽的,可被否证的,有清楚界定的应用范畴。在经验上,它可以与生活中发生的事情联系起来,满足了可被检验、证实,反复实践或从大数据上统计分析,结果可被重复,对于辨别数据的真实与否也有一定的标准。(而事实上通过这门课程的学习目的之一也正是是在传授生活工作经验。)在社会学上,责任动力学理论建立了新的矩阵模型,提供了准确的概念,它能解决已知的生活中的问题。在历史上,它同样做到了包容万象,解释已被旧理论解释的所有的数据,并且跟其它有效的平行理论相互兼容。

除此之外,我对约束力在生活中的运用产生这样的思考:

在人民素质普遍提高的今天,为什么乱丢垃圾的现象仍屡见不鲜?因为我们常常把“将垃圾扔到垃圾桶内”或者“捡起在垃圾桶外的垃圾”这些行为以R3(义务责任)来评判,受隐性约束力制约。隐性约束力是社会组织非正式的、一般非角色限定性、非强制性和无固定契约性规则。通常表现为道德、文化、口头规则等形态。我们习以为常地将它当做是道德、口头规则所约束的,由于“应该做”的非强制性,导致了行为的崩坏。

事实上,“乱扔垃圾”应当是个R1(-1)的行为,受显性约束力制约。显性约束力是社会组织制度法规正式的、带有限定角色性、特定强制性和契约性规则。通常表现为法律、法规、制度规范等形态。

香港早有立法“凡在香港乱丢垃圾、未经准许而展示招贴或海报、随地吐痰和让犬只粪便弄污街道者,一律处以 600港元定额罚款。”在我们国家,不乱扔垃圾是公民的基本义务和道德准则,如果人人以公民角色角度去审视自己将其视为角色责任,国家出台更加严格的管理处罚条令,这一社会难题也将迎刃而解。

责任动力学的评价艺术也让我印象很深。对于如何学习责任动力学课程我想来这样这样概括评价:R1(0),做到课程的认真学习,掌握了基础理论;R2(N),在理论基础上通过自己的思考对责任动力学有了更深的见解;R3(0),举手和老师互动,调节课堂气氛;R4(C)积极参与小组讨论,把自己的想法和大家分享促进小组共同的学习积累。

非常感谢有机会聆听这么多远道而来的老师对责任动力学的生动授课,我从中学到了很多责任动力学的学习方法、对问题的理性评判方法、生活经验、沟通技巧,所感颇深。相信未来责任动力学能得到更全面深入的推广,让更多的人通过学习,受益终生。


@王墨馨 浙江中医药大学 预防医学专业

当时第一节课,我测试到的是R2也就是能力责任分值最高,而R4也就是原因责任分值最低,当学了近十节课的责任动力学后,我慢慢体会到那个测试结果和我的性格吻合度极高。生活中的我也正是一个一条道走到黑,不论多辛苦也要走走试试的人,而在一些重要事情的决策上我往往不能做到公私分明,总是想着怎样能让别人开心,而不是让所有人有一个公平公正的平台来发展。

相较我们班的文艺委员,我看到他不会因为私人的原因放弃集体利益,在上台前两天,个别同学提出演出服装不满意,她没有改变服装,在尽量为同学调整服装松紧度之后,保持原来的服装,我认为这是正确的,众口难调,时间也绝不允许有任何犹豫,在紧急情况不能因为私人情感而置整个整体于不顾,R3不出现低阶的同时R4高阶。悦纳他人和改善自我的平衡,这也是很多时候我作为班委需要学习的地方。

X型思维和y型思维也贯穿在我生活中,x型思维偏于乐观,是驱动力思维,表现在外界环境和内心目标驱动自己做某事,y型思维偏于冷静,是约束力思维,表现在外在条件和自身因素约束自己做某事。不能说任何一种思维好与坏,只能说两种思维的结合会使我们在处理事情时更得体。

我和我的高中闺蜜就是两种不同思维,我趋近于x型思维,她趋近于y型思维。

在我成绩在班级末端时,我说:“一切皆有可能,我要考到年级前二十,去上海读书!”

我闺蜜说:“你也不看看你现在考几名,有空说这些话还不如多背背书。”

在我成绩提升之后我说:“我要考上省内211,给爸妈减轻负担。”

我闺蜜又说:“浙江只有一所211,大家挤破头都想去,你还不如选所离家远一点的学校。”

她说的好多话虽然不中听,但是每每被她训斥一顿我都会冷静下来不去触及那些遥不可及的目标,一步一个脚印把成绩先提上来。

而她也会有很苦恼的时候,当她的测试成绩没有达到预期时总是会说太对不起爸妈给自己交这么多钱读书,感觉全班同学都在进步只有自己一直退一直退,这种时候我会对她说:

“这只是一次小小的测试不能根据这次的成绩来判断你一直以来的成果的,大家都在努力所以我们更不能松懈呀,没考好说明我们还有需要改进的地方,我们看到自己的不足才能避免在高考中不犯同样的错误呀。”

好多时候她也会被我说服重新擦干眼泪,拿起笔,坚定信念,努力学习。

我们像是纵轴和横轴,一个人的时候永远只能是一条直线在自由伸展,而当我们交汇,我们就可以组成一个平面,在平面上绘制无限的可能。

而今我慢慢领会到了这门学科的不可思议之处:四种责任形式涵盖人的全部性格,8个特征值为人的行为打分,两种思维处事的两个方向……在责任动力学的学习中,我只是一名初学者,但却在短暂的学习中受益匪浅,在日后的学习,生活,职场中,它也将指引我不断前行!


@阮鹏飞(全文) 浙江中医药大学 中医学专业


非常有幸,这学期让我选到了《责任动力学》这门课。虽然我老是抱怨这门选修课怎么整天布置作业的,但我还是非常喜欢这门课程的,因为它让我受益良多。

《责任动力学》这门课程把人的行为分成4个不同方面,通过责任动力学公式诠释出人类一切社会行动在社会关系中的各种表现的现象本质规律的表达形式,让我能够从不同层面去分析原因,了解自己,并且学会如何与人交往。

4R4P让我了解到自己曾经进了多少误区。

我曾经一直想不通,我每天早起,每节课都去教室听老师讲课,为什么就没有和时常逃课的室友拉开太多差距呢?幸好我学习了《责任动力学》,让我认识到,原来我所做的一直只是R1(0),但是R2呢,我并没有去努力做,这才是我仍然没能得到好成绩的原因。

此外,还有一个针灸医生教我针灸,但是我一直学不好,后来我用4R4P去判断,发现我虽然在学习针灸,但是却没有努力,对此一直保持着随意的态度,没有像那位医生跟我说的那样去百度和看解剖学的书籍去学习,难怪自己打针灸的技术还是一直很粗糙。

除了R2能够为我指导方向,R3也非常重要。我有一个室友虽然成绩不错,在一直在参加社团等活动,却和我们室友之间关系不好。我学习了4R4P,分析出原来是他的R3没有做好——他没有做好作为室友应该尽的义务:考虑到室友休息能主动关音响、搞好个人卫生床铺卫生不货及室友,甚至上厕所记得冲掉等等。于是,我把责任动力学的相关理论介绍给了他,现在我们室友关系有所好转,他说他下学期有机会也要选这门课。

R2、R3固然重要,但R1(0)才是重中之重。因为R1(0)所意味着的是作为责任主体的本分。老师和同学给我们举过例子,譬如一个职员因为去帮助其他部门的事情而没有做到他自己的本职工作而被自己的上级责问等等。这些例子让我们有更好的关于R1(0)的认识,让我在日后运用4R4P的时候能够更关注根本即R1(0)。总而言之,关于4R4P的学习对我日后的学习、工作、生活都有很好的指导作用。

此外,责任主客体评价思维也为我建立了一个与他人沟通的思维方式。在没有学习《责任动力学》这门课程前,我老是和室友产生矛盾,可能只是一点小毛病,最后就会演化为一次吵架。自从我学了主客体评价的思维,我每次要和室友产生矛盾时,就会试着用主客体思维想一想:如果我是责任主体,我在这件事上做到了什么,做到R1(0)了吗,做到R2(N)了吗,做到R3(+1)了吗?从而去思考是不是自己出了问题;如果我是责任客体,我也会用评价室友到底是哪方面没有做好,能够更好的和室友沟通。这样一来,通过责任主客体评价思维,我能更好的和室友处理关系。

有一件事情让我印象深刻:我和我室友一起组队做作业,结果我室友1负责一部分的材料收集,室友2负责另一部分,而我负责整合和做PPT。结果他们因为给我材料时时间已经不多了,我就草草地复制粘贴了一下提交上去。为此室友之间产生了矛盾,争吵一触即发。这时我想起了责任主客体评价思维,我意识到我和室友们在这件事上既是责任主体,也是责任客体。因此,我分析了自己的行为,发现自己没有做到R2(N)而被室友责怪;而室友们也没有做到R2(N)。于是我告诉他们我们双方都是有责任的,最后,我在下一节课前把PPT的不足之处主动补好,交给了老师,让我们寝室的氛围又和谐了起来。经过这次事件,我更熟悉了责任主客体思维,也更明白责任主客体思维在现实生活中的运用方式。

XY思维转化也能够帮我进行更多的反思。比如我之前打篮球脚踩在其他人的脚上导致我摔倒在地膝盖受伤,三个月不能运动,我原先很懊恼,为什么偏偏是我踩到脚的?为什么不是其他人呢?为什么我踩到脚就会伤的这么严重呢?运气真的是太差了!后来我学习了高低阶思维转化,我才意识到我应该思考的是为什么我会踩到别人的脚上,为什么我踩到脚就会受伤。我才意识到当队友们一起练习踝关节、膝关节肌肉群的时候我却在打游戏;队友们都在练习好的防守习惯的时候我在玩手机……通过高低阶思维转化,我终于意识到我还有很多可以改进的地方,我的失败不仅仅是运气不好,还有自己平时或者临场没有做好的原因在里面。不仅仅是篮球,还有生活、学习等等方面都是如此。XY思维转化真的对我很有帮助,让我更好的明白了自己应该如何去应对挫折,如何才是能越挫越勇,越挫越强的思维方式。

除了课程内容让我收获满满,授课老师们也是干货满满。不同于我之前学习的此类课程,老师往往自己也没有在公司上班等等的经历,而在《责任动力学》这门课程中,请来的老师都很有基层工作的经历,在一些公司里任职,讲的往往更有干货,教学方式也往往更加深入浅出,让我能更容易地接受他们所传授的知识。

除此以外,老师们更是言传身教,利用tface那个平台,帮助我们更好的了解责任动力学和交流自己关于责任动力学的认识。我觉得这个平台非常好,很有利于同学的学习、交流。

总之,虽然我因为个人原因,忘记了自己选了这门课程,导致之前两节课没来上,但在来上的几节课期间,我收获了很多知识,非常喜欢《责任动力学》这门课,我也一直在向同学推荐这门课程。



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