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2017年04月01日,中国教育电视台第一套(CETV1)播出的新闻栏目《中国教育报道》中再度播出责任动力学相关报道,江西应用科技学院正式纳入《责任动力学》为本科课程,并决心打造全校精品课程,未来将努力为全省高校做共相资源课,更多的学生提供理性责任的认知教育机会,升级新一代接班人的责任思维范式。

(图:江西应用科技学院《责任动力学》教材)

以下为报道详情:
《责任动力学》让责任教育可衡量、有标准
编辑:陈美琳

青年大学生的责任感关系到国家和社会的命运,历来为教育领域所重视,而传统的对于责任感、责任心的过度说教,导致学生被动接收,并没有真正培养他们的“担当”。


此前,一门全新课程《责任动力学》被正式列入江西高校课程,将责任概念成为一种可以量化的管理哲学,这是国内高校首次将发展中的责任动力学应用成果作为提升课程开设。目前,该课程已经在江西应用科技学院全面教学,去看看。

(图:江西应用科技学院刘海梅老师授课《责任动力学》)


《责任动力学》属于中国本土原创的运用数字、符号与公式表达的一门实用性很强的学科,江西应用科技学院成立了职场责任动力研究所,并全面实施了《责任动力学》学科教学,这在中国高校教育乃是一种创新与改革之举。

(图:责任动力学4R4P创始人方志良老师于江西应用科技学院《责任动力学课堂做分享


江西应用科技学院副校长徐国荣先生讲到:
我们培养学生啊,除了要有知识以外,应该要有一个高度的社会责任感,同时让他们通过这种责任动力学知识学习,可以提高他们认识、解决问题的能力。

(图:江西应用科技学院副校长徐国荣先生接受中国教育电视台对该校引进《责任动力学》课程采访

《责任动力学》按照“人与制度规则关系”、“人与目标结果关系”、“人与人合作关系”、“人与思想理念关系”把责任分为角色责任、能力责任、义务责任、原因责任四种责任单位,它们分别代表为人处事的“必须做、努力做、应该做、选择做”四个方面。

(图:责任动力学4R4P“理性责任矩阵模型”)


通过这样的定义区分,不难看出,《责任动力学》和传统的责任感说教的方式还是有很大的区别,它采用数字符号逻辑的表达方式,这使得责任动力学理论具有相当的严谨性、系统性与实用性。


学生对学习《责任动力学》后的感受:
我非常喜欢责任动力学这门课程,它最特别的地方就是它是用一种逻辑理性思维来看待责任这个东西,我(过去)认为责任是一种感性的、模糊的、不清楚的东西,但是现在我们比较清楚现在该做什么,必须做什么、努力做什么。

(图:江西应用科技学院学生分享对学习《责任动力学》学科的感受)


我觉得这门课和其它课程都很不一样。学了这门课程以后,我就知道有一些责任其实是我本质应该做必须做的,因为我们在这个社会中担任着一些角色嘛,以后可能就不会把所有的精力(全部)放在努力去做一些事情上,而要把(一部分)精力放在应该做、必须做(选择做)的(其他三种责任)事情上。

 

(图:江西应用科技学院学生分享对学习《责任动力学》学科的感受)


学生们懂得了四种责任后,就会意识到每个人的四种责任需要均衡发展,不至于一种责任独大,而其他几种责任失调,形成责任“偏食挑食”的问题,这才是责任动力学作为责任逻辑思维最重要价值之一。


就《责任动力学》课程的试点得到了学生们的普遍好评后,下一步,徐国荣副校长希望能让更多学生受益。
江西应用科技学院副校长徐国荣先生讲到:
我们学校也就把责任动力学纳入到本科专业的课程,并把这门课程建设成为一门精品课程,同时申报我们全省高校的资源精品共享课程,让更多的学生受益我们这门课程教学。

 

 

 

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